弗娜.晓普的生物课上正在教授“人类学习”这一单元。在上课之初，毕晓普以学生为被试做了一个实验。她用投影仪将图6.1所示的信息加工模型呈现3秒钟。之后，要求学生回忆他们所看到的东西。有些学生说看到了黄色框图和蓝色箭头；还有些学生说看到了记忆和遗忘等文字，并且推断这幅模型图与学习有关；甚至还有-个学兰说看到了学习这个词，尽管该模型图中并没有这个词。
“好！”毕晓普说道， “你们真正看到的实际上比这还要多！你们或许没有注意到
自己所感知到的东西，比如，你们闻到什么气味了吗？”
全班同学都笑了。他们回忆起闻到了学校餐厅里炒花椰菜的气味。在理解了毕晓普所表达的意思后，学生们开始回忆他们感知到的、与这幅模型图无关的其他细节：卡车驶过的声音、教室中的各处以及课堂中的同学等等。
讨论完后，毕晓普说：“大脑是不是很令人吃惊？仅在短短的3秒钟的时间里，你们接受了大量的信息。尽管是在我的提醒下，你们才注意到自己感知到了葱椰菜的气味，但是，不论我是否提醒，它实际上都存在于你的头脑中。同时，在3秒钟内你的大脑已经开始赋予图形中的信息以某种意义了。比如，谢里尔认为她看到了单词“学习”，尽管它实际上并不存在。这是因为她看到了与‘学习’有关的单词‘记忆’，所以大脑就推断看到了‘学习’这个词。”
“想像你能永远记住在看图形的3秒钟时间内出现的所有信息：箭头、框图、单词、卡车、花椰菜。实际上就是让你想像自己能够记住进入大脑中的所有信息。这将会出现什么情形呢？”
“是个天才。”桑凡抢先说道。
“会发疯的。”贾马尔反驳说。
“我认为贾马尔是对的，”毕晓普说道，“如果你的头脑中塞满了这些无用的垃圾，你将变成一个头号的傻瓜。就‘学习’这个问题而言，最重要的一点是：学习是一种主动的加工过程，它关注重要信息，摒弃不重要的信息，并且利用我们头脑中已有的知识经验来决定其重要与否。”
毕晓普再次利用投影仪将模型图呈现出来。
“在详细学习这个模型图时，你将运用已有的关于学习、记忆、遗忘以及图表等方面的知识来理解它，我希望你们已经记住了要点。也许过不了多久，你们将会忘记箭头和框图的颜色，甚至花椰菜的气味也将从你的记忆中渐渐消失掉。但是，图形中那些有意义的部分、那些能回答你所关心的问题的部分，或许会永远地留在你的记忆中。”
编辑者：63家教网（www.63cdw.com/)
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